内  容：

十三届全国人大三次会议《政府工作报告》中明确提出，“提升教育公平发展和质量提升”，“要优化投入结构，让教育资源惠及所有家庭和孩子，让他们有更光明未来”等。教育均衡发展也要求农村孩子享有与城市孩子同等的教育资源。几年来，随着乡村振兴计划的实施，我县农村教师队伍逐渐壮大，新补充了一大批的年轻教师，为乡村教育增添了新的活力。但依然存在很多问题：

1、专业匹配程度低。新招入和调入的教师美术、体育、英语、学前教育等专业人员相对较多，而作为最基础的学科语文和数学教师却严重缺乏。为了保证正常教学，学校不得不将美术、体育等专业教师安排担任语文数学教学任务。另一方面受工作量的限制，又导致美术、体育等课程由其他老师兼任，从而形成一种恶性循环，什么学科都达不到专业的要求。2、教师流动现象严重。近年来，教师轮岗制度以及城区教师选调，导致乡村学校教师变动非常频繁。城区到农村支教的，两年后返城；农村不少教师轮岗到城区，或者借调到其他地方。很多班级出现经常换老师的现象，不利于教育工作的持续性和有效性开展。3、教师数量不足。目前小学教师编制里面包括校警及管理人员岗位，真正上一线的教师并不充足。加之年轻教师增多，二胎政策放开，正常休产假的老师数量骤增，休假教师的课程却很难安排人顶上，不得不请代课教师，安排校警担任适量的教学任务。同时也因教学人员不足，影响教师培训工作的进行。

建  议：

1、在招考和选调教师时，尽量考虑学科配套问题，避免资源浪费；

2、教师轮岗制度可否不成为晋升职称的必须条件，防止教师为了晋升职称而被迫轮岗，真正让教师轮岗成为资源共享、提升乡村教师队伍素质的助力。